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«La recherche montre clairement que nous ne sommes pas nés "bon" ou "mauvais" enseignant. Même si la personnalité de l’enseignant joue un rôle dans l’apprentissage des étudiants, ce rôle est en fait relativement mineur
Markus Brauer, Enseigner à l’université, Éditions Armand Colin, 2011

Mais que faut-il savoir et faire pour être un bon enseignant ? Faut-il vraiment apprendre ce métier ? Ou bien une fois les connaissances acquises les transmettre par un savoir qui serait inné ?

«Moi j’enseigne, mais eux, apprennent-ils ?» Michel Saint-Onge, Pédagogie Collégiale, 1987

D’autre part, l’apprentissage est-il le simple résultat de l’enseignement, apprendre et enseigner auraient-ils la même signification ? Le simple fait de parler aux étudiants leur permettrait-il d’apprendre ?

Aujourd’hui, avec le développement des technologies numériques, la pédagogie revient au centre du jeu dans nos écoles et nos universités : ce n’est plus le contenu du cours qui commande mais le chemin pour le comprendre !

Mon objectif est d’aider les enseignants du supérieur à répondre à ce défi et d’accompagner les étudiants dans leurs parcours d’apprentissage.

Je vous propose donc aujourd’hui :

1) d’accompagner les professeurs de votre établissement et de mettre en place des ateliers de pédagogie universitaire.

Les objectifs sont les suivants :

  • – perfectionner et dynamiser son enseignement,
  • – partager les expériences et chercher des solutions,
  • – trouver ou retrouver le plaisir d’enseigner et donner le goût d’apprendre

2) d’aider les étudiants à découvrir et comprendre leurs stratégies d’apprentissage. La simple présence en classe ne leur permet pas en effet d’absorber le savoir de l’enseignant.

Les objectifs sont les suivants :

  • – développer un regard critique sur sa pratique et ses propres méthodes d’apprentissage,
  • – choisir des méthodes d’études qui permettent de franchir les obstacles et d’acquérir autonomie et efficacité,
  • – trouver ou retrouver le goût d’apprendre

 

Témoignages :

«La formation a été très intéressante pour moi. Comme étudiante étrangère, cela a été une opportunité de mieux comprendre la pédagogie universitaire française.»

Naira Senna, doctorante brésilienne en droit, Université Paris Ouest Nanterre La Défense

Telecom Ecole de Management

«Quelques remarques personnelles sur la formation : temps permettant de se poser et réfléchir à sa pratique, acquisition de vocabulaire, de notions type classe inversée… Travail sur les croyances erronées (du type il y a des bons et mauvais élèves).
Cette formation m’a beaucoup apporté, un peu comme une supervision dans mon domaine, la psychologie.»

Sabrina Julien Sweerts, doctorante en psychologie, Université Paris Ouest Nanterre La Défense

Telecom Ecole de Management

Chère Bénédicte

J'ai été ravie de faire votre connaissance hier. Je tenais à vous remercier chaleureusement pour votre présentation de qualité
et pour avoir su nous re-dynamiser.
J'irai consulter votre blog avec attention.
Bien cordialement
Loréa

Loréa BAÏADA-HIRECHE
Maître de conférences GRH et Comportement Organisationnel
9 rue Charles Fourier
91011 Évry Cedex

Telecom Ecole de Management

Une école de l'Institut Mines-Télécom

 

Bonjour

J'ai bien apprécié votre intervention aux journées académiques de TEM, hier, surtout pour les exemples concrets, que je ne connaissais point.
Bien à vous
Carl Storz

Coordonnateur anglais 3A
Département des langues et sciences humaines
9 rue Charles Fourier
91011 Évry Cedex

Telecom Ecole de Management

Une école de l'Institut Mines-Télécom